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10.1 Necesidad de capacitación
y lectura crítica de medios
• Es indispensable educar a los padres de familia en el buen manejo de los medios.
• Es necesaria la capacitación sobre manejo de medios.
• Es necesario investigar en torno a la función pedagógica de los medios masivos de comunicación.
• Es necesario investigar en torno a las funciones no pedagógicas de los medios de comunicación.
• La alfabetización básica debe enriquecerse con alfabetización digital.
• La capacitación en lenguajes audiovisuales forma parte de la capacitación sobre medios de comunicación.
• La escuela es responsable de que los estudiantes usen los medios críticamente para aprender y apropiar su realidad.
• La familia y la escuela deben enseñar críticamente el uso de los medios de comunicación.
• La reflexión sobre los medios incluye a los materiales de la vida cotidiana (novelas, publicidad, noticieros).
• Los receptores deben ser quienes controlen efectivamente los medios.
• Se debe fomentar una programación mediática adecuada y pertinente para el entorno sociocultural de nuestro país.
• Se deben promover los procesos de formación de audiencias, recepción activa y crítica, producción y emisión.
• Se requieren sujetos educativos dinámicos y lecturas contextualizadas del material mediático.
10.2 La autonomía para el reconocimiento de la diversidad cultural y respeto por la diferencia, con miras a la convivencia pacífica
• El respeto a los saberes de diferentes culturas y comunidades, así como el reconocimiento de las interdependencias entre pueblos y con el contexto geográfico.
• Mantener la memoria cultural fomenta el compromiso.
• Son necesarios los parámetros para educar en libertad, entendida como estímulo a la pertenencia a la propia cultura y al respeto por las diferentes.
• Hay que diferenciar autonomía de falsa autoestima.
• Todas las comunidades minoritarias deben estar representadas en la construcción de agendas temáticas gubernamentales.
• Un programa de educación rural podría apoyar procesos que vienen adelantando pueblos indígenas.
• Reconocer los valores de los demás y respetarlos.
• La implementación de proyectos etnoeducativos daría lugar al reconocimiento y respeto de la diversidad étnica y cultural del país.
10.3 Es indispensable que diversos estamentos sociales relacionados con los estudiantes sean involucrados en la educación para la autonomía
• La comunidad debe ser partícipe de la educación, desde una perspectiva inclusiva e incluyente.
• Los colegios deben asumir compromisos éticos y solidarios frente al quehacer pedagógico.
• El ejemplo de maestros, familia y sociedad refuerza la educación.
• Los medios de comunicación tienen responsabilidad en el proceso educativo.
• La clase política, autoridades sociales, organizaciones no gubernamentales, empresas de producción y distribución de servicios deben vincularse al proceso educativo.
• Las madres comunitarias son las orientadoras de los primeros procesos de aprendizaje infantil; deben estar bien calificadas.
• El concepto de complementariedad educativa debe ser puesto en práctica.
10.4 La memoria colectiva, histórica y cultural
• La memoria colectiva y social mantiene claridad frente a la identidad nacional.
• Los conocimientos ancestrales deben rescatarse y preservarse.
• No deben imponerse patrones extranjeros ajenos a la realidad local de las comunidades educativas.
10.5 Estrategias para educar en autonomía
• Crear Ciudades Educadoras y Municipios Educadores sostenibles, desde la visión de complementariedad.
• Propiciar contactos interculturales entre estudiantes.
• Desarrollar el sentido de identidad, pertenencia y arraigo en los estudiantes.
• La educación debe ser desde la inclusión.
• Deben crearse planes de trabajo en la educación, la cultura y la juventud.
• Creación de proyectos de vida en pro de la sociedad y en el ejercicio de la ciudadanía.
• Incluir la realidad y el día a día de los estudiantes en los procesos educativos.
• Replantear la formación docente: debe ser responsable con su autonomía y libertad.
10.6 La tecnología al servicio de la educación
• Las tecnologías de información y comunicación pueden contribuir a la vinculación de lo local con lo regional y lo global.
• Los ambientes virtuales de aprendizaje fomentan, a partir de la autonomía, la interdependencia y diversidad cultural.
10.7 La educación en autonomía
relacionada con el contexto
• Las poblaciones étnicas deben desarrollar competencias interculturales, a la par de las competencias nacionales.
• Es necesario educar en el contexto regional, fomentando la identidad regional de los educandos.
• Fortalecer el concepto y la acción de “Ciudad y Municipio Región” para el impulso del avance educativo y de su calidad orientado al desarrollo humano, social y productivo de las regiones.
• Capacitar para usar el entorno y transformarlo para el progreso individual y comunitario.
• Las políticas educativas y currículos de los territorios y regiones nacionales no obedecen a contextos locales, sin desconocer evaluaciones externas nacionales.
10.8 ¿Qué debería incluir la educación en autonomía?
• Educar en autonomía moral, intelectual y sociocultural.
• Fortalecer competencias ciudadanas.
• Educación sexual desde una perspectiva científica.
• Prevención del consumo de sustancias psicoactivas.
• Autoconocimiento, autoestima y autorregulación.
• Educación ambiental (interdependencia con el medio ambiente).
• Adquisición de hábitos y estilos de vida que permitan relacionarse con el entorno de manera ética y moral.
• Buscar el desarrollo de la personalidad de los estudiantes.
• Las competencias de todo tipo deben ser más explícitas.
• Instaurar una cátedra del emprendimiento como herramienta que conduzca a la preparación intelectual.
• Deben hacer parte de los planes de estudio el fomento por el respeto y la tolerancia.
10.9 La inclusión no es sólo étnica
sino también de género
• La inclusión debe contemplar la referencia al género y su reconocimiento en la acción pedagógica y la vida institucional.
10.10 Es necesario rescatar la autonomía
de las instituciones
• Las instituciones educativas han perdido su autonomía.
• El Ministerio de Educación debe apoyar a los entes territoriales (municipios) que expresen voluntad política de manejar de forma autónoma la educación.
10.11 Competencias para la competitividad
• Aumentar los índices de competitividad en relación con otros países.
• Desarrollo de competencias de acuerdo con las necesidades del sector productivo.
• Desarrollo de competencias para descubrir y reforzar capacidades de los estudiantes.
• Es necesario tratar más ampliamente en el Plan Nacional Decenal de Educación el tema de la competitividad.
• La educación es el escenario por excelencia de la formación competitiva.
• Otorgar certificados de aptitud según los énfasis en los grados superiores.
10.12 Competencias comunicativas
y manejo de otras lenguas
• Aumentar la calidad en la enseñanza de lenguas extranjeras.
• Creación de una red de centros populares de lenguas modernas.
• Formación en inglés como segunda lengua.
• Formación en varias lenguas.
• Reconocer patrimonio lingüístico nacional.
10.13 Competencias laborales generales
• Ampliar el componente de orientación profesional con la formación para el trabajo.
• Formar en competencias laborales que permitan articular trabajo y universidad.
• Formar en el desarrollo de competencias laborales generales y específicas.
• Leer y escribir bien son las destrezas fundamentales para el desarrollo de las otras competencias laborales.
• Propiciar por una formación para el trabajo.
• Fomento de autoaprendizajes y tutorías.
• Formar en competencias tecnológicas.
• Formar capacidades como liderazgo, emprendimiento y creatividad.
• Reconocer competencias distintas al pensamiento matemático y las competencias comunicativas.
• Los estudiantes deben apropiarse de los conocimientos para lograr influencia a nivel social.
• Formar a los docentes en competencias laborales específicas.
• Las competencias laborales y sociales se demuestran en los campos laboral y social.
10.14 Infraestructura y ambientes de aprendizaje
• El Estado debe invertir en educación.
• Garantizar la satisfacción de las necesidades básicas de los niños de manera que se evite la deserción escolar y se incremente el nivel de desarrollo del país.
• Implementar restaurantes escolares y kit de materiales didácticos.
• Mejorar las instalaciones de los colegios técnicos.
• Procurar la buena alimentación de los niños.
• Se requiere una inversión económica significativa por parte del Estado.
• Se requiere material didáctico para los procesos educativos.
• Ampliar la jornada de estudio.
10.15 Fomento a la investigación e innovación
• Apoyo financiero para producción intelectual, registro de patentes y otros productos de investigaciones.
• Fortalecimiento de Colciencias y mayor presencia regional de esta entidad.
• Generar la apropiación y divulgación de conocimientos avanzados en ciencia, tecnología y artes.
• Generar políticas de integración con el sector productivo para la investigación.
• Propiciar la creación de semilleros de investigación.
• Se deben repensar los programas de las carreras para producir profesionales competitivos en el marco internacional.
10.16 Articulación del Sistema de Educación: la educación media con la educación superior (educación por ciclos propedéuticos)
• Acompañar con personal capacitado el proceso de articulación entre la educación media y otros estamentos.
• Articulación entre la educación media técnica y la educación superior.
• Ciclos propedéuticos como alternativas de superación profesional.
• Concertar con estudiantes, maestros, empleados y directivas las políticas en torno a la universidad pública.
• Desarrollo de competencias de acuerdo con las necesidades del sector productivo.
• Extender la educación media al grado 12 y 13 para enlazarla con la universidad.
• Énfasis técnico desde el 8° grado.
• Fomentar las carreras técnicas y tecnológicas.
• Fortalecimiento de entidades como el Sena.
• La educación técnica y tecnológica debe considerarse en todos lo niveles.
• Los énfasis deben ser más explícitos en el currículo.
• Otorgar certificados de aptitud según los énfasis en los grados superiores.
• Posicionar políticas públicas para el crecimiento personal y profesional.
• Generación de una dinámica globalizante como objetivo de la educación.
• Los estudiantes deben apropiarse de los conocimientos para lograr influencia a nivel social.
• Se deben repensar los programas de las carreras para producir profesionales competitivos en el marco internacional.
• Las limitaciones técnicas en la medición nacional de competencias (que impide la evaluación masiva de algunas áreas fundamentales y la comparación de resultados de un año a otro), no debe llevar a suponer en los docentes que las áreas que no se evalúan no son importantes. En esa perspectiva, es fundamental proyectar el apoyo de áreas como la educación física y la educación artística, mediante la formación de los docentes, el apoyo a las iniciativas institucionales, la generación de propuestas, entre otros.
10.17 Educación y desarrollo productivo: sinergia entre las agendas productivas regionales, agendas productivas nacionales y el sector de educación, educación y desarrollo rural
• Ajustar los aprendizajes a las necesidades regionales, locales y nacionales.
• Desarrollo de competencias de acuerdo a las necesidades del sector productivo.
• El sistema educativo no puede estar ausente del mundo productivo del país.
• Es conveniente diferenciar el tema de la competitividad del tema de ampliación de horizontes educativos.
• Fomentar las carreras técnicas y tecnológicas.
• Generar políticas de integración con el sector productivo para la investigación.
• Involucrar a la empresa privada en la generación de empleos productivos.
• La educación es el escenario por excelencia de la formación competitiva.
• Los énfasis deben ser más explícitos en el currículo.
• Potencializar las profesiones del agro, en tanto el campo es el camino a la seguridad alimentaria.
• Promoción de políticas subregionales de competitividad que incorporen la multisectorialidad y las diferencias de población y territorio.
• Promover la productividad del campo y el desarrollo sostenible.
• Propiciar experiencias en ambiente laboral desde la primera infancia.
• La educación debería ser una variable vinculante al desarrollo económico y al aparato productivo del país.
10.18 Emprendimiento
• Brindar posibilidades de inserción laboral a los jóvenes egresados de educación media.
• Fortalecer los programas de emprendimiento para generar oportunidades de empleo.
• Involucrar a la empresa privada en la generación de empleos productivos.
• Propiciar una formación para el trabajo.
• Profundizar y desarrollar proyectos pedagógicos productivos.
• Propiciar experiencias en ambiente laboral desde la primera infancia.
• Articular mundo estudiantil y mundo laboral.
• Dar remuneración a los aprendices para motivar y mejorar la situación económica.
• Formar capacidades como liderazgo, emprendimiento y creatividad.
• Orientar y apoyar los proyectos empresariales de los jóvenes.
• El discurso de las competencias del aprendizaje constituye un avance pedagógico importante, pero no debe soslayar, de una parte, las condiciones de bilingüismo, interculturalidad, aislamiento o marginalidad, falta de formación de los docentes, entre otros, y de otra parte, las precarias instalaciones educativas y la falta de dotación y de ayudas didácticas de muchos de los establecimientos educativos de las regiones predominantemente indígenas y afro-colombianas.
10.19 Educación para la responsabilidad social: ambiente, servicio social
• Educación asociada a políticas de protección.
• Enseñanza en pro del medio ambiente y del uso racional de los recursos naturales.
• Fomentar desde temprana edad habilidades de voluntariado y servicio social con ayuda de la comunidad escolar y las redes de apoyo social mediante pequeñas acciones.
• Incentivar la prestación del servicio social y la fuerza laboral en pro del país.
• La educación debe pensarse desde la responsabilidad del futuro ambiental.
• Potencializar la formación propiciando coherencia entre la educación y la labor social.
• Promover la formación en cultura ciudadana.
• Promover la productividad del campo y el desarrollo sostenible.
• Para aumentar la calidad de la educación, el sistema de evaluación debe ser más exigente.
• Seguimiento al servicio social.
• El servicio social da la oportunidad de proyectarse laboralmente a la comunidad.
• Desarrollar procesos de concientización, apoyo y compromiso.
• Educación para la sostenibilidad.
• Implementar proyectos ecológicos municipales.
• Comprometer recursos para educación sexual y ambiental.
• El servicio social sirve para vincular con problemáticas sociales.
• La educación ambiental no se ha insertado como eje transversal.
• Es preciso definir parámetros del servicio social universitario.
• Ofrecer incentivos económicos para el servicio social de los jóvenes y profesionales.
10.20 Educar para la inclusión
• Educar con conocimientos prácticos aplicables a diferentes contextos sociales.
• El servicio social debe beneficiar a la comunidad.
• Es pertinente dar opciones de desarrollo de potencialidades y diferencia desde la tolerancia.
• Impulsar programas y proyectos para atender poblaciones especiales (tercera edad, discapacitados, desplazados, etc.).
• Proponer alternativas para la población de bajos recursos atendida en las instituciones técnicas.
• Reconocer la pluriculturalidad y multirracialidad del país.
• Incluir la vida cotidiana en la educación.
• Formación humana para potenciar capacidades.
• La etnoeducación permite aprovechar la diversidad en bien de la formación.
• La pedagogía intercultural permite rescatar saberes tradicionales.
• Las competencias laborales y sociales se demuestran en los campos laboral y social.
• La educación rural se encuentra en desigualdad.
• Se requiere reconocer la especificidad de la educación rural.
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