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Educación para la paz, la convivencia y la ciudadanía
Desarrollo de la convivencia
Origen del aporte: Escuela de Cadetes de la Policía General Santander
La educación en cualquiera de sus niveles y campos, debe apuntar a la formación en la cultura de la convivencia ciudadana, teniendo en cuenta que las competencias le van a permitir al estudiante el trabajo con la comunidad de manera exitosa.
Acceso con equidad
Origen del aporte: Universidad Antonio Nariño
Es necesario adelantar propuestas que desarrollen la pedagogía de formación ética y que, además, busquen dar la relevancia, pertinencia y significado de la existencia y conformidad a las reglas en la sociedad, teniendo en cuenta los compromisos ciudadanos para el ejercicio de derechos y deberes.
Formación en valores
Origen del aporte: Fundación Universitaria Católica del Norte (Santa Rosa de Osos)
Desarrollo en el individuo de los valores humanos: intrafamiliares, interpersonales y “transpersonales”, como esencia de la formación ciudadana. La educación en valores tendrá adhesión siempre y cuando promueva metas ambiciosas, en el mejor sentido de la palabra, en la niñez y la juventud. Que se les enseñe a valorar lo mejor, lo bello, lo bueno y a criticar lo mediocre. Aquí deben concurrir los mejores recursos de la ciencia y la tecnología, de la filosofía y de la religión, de los grandes ejemplos de la historia y las personalidades actuales.
En materia de educación superior se requiere formación, capacitación continua de los roles, ética, axiología de tutores, estudiantes y administrativos que interactúan en ambientes virtuales de aprendizaje.
Cobertura articulada
con calidad y equidad
Ampliación de la edad de educación obligatoria
Origen del aporte: Municipio de Santa Rosa de Osos
La educación con equidad implica el reconocimiento de las realidades locales y regionales. La ley debe considerar, por ejemplo, las diferencias entre unas ciudades y otras; entre unos municipios y otros. Debe considerarse el interés ideológico y cultural, las posturas históricas de las comunidades y las problemáticas propias.
Además, debe garantizarse la permanencia en el sistema educativo, para lo cual los procesos deben estar retroalimentándose con base en las dificultades que presentan las diferentes poblaciones. Desde este punto de vista, se hace necesario implementar proyectos para la flexibilidad, pero sin desmérito de la calidad. Debe reconocerse, por ejemplo, la existencia de niños y jóvenes trabajadores, desplazados, víctimas de la desintegración familiar, sometidos a las dinámicas de comunidades pobres que implican el abandono escolar.
En este sentido, los sistemas flexibles deben inspirarse de acuerdo con estas realidades, para considerar, por ejemplo, la educación no presencial, la asistencia con medios electrónicos con la programación de acopios comunitarios para el desarrollo escolar.
Educación inclusiva
e incluyente
Origen del aporte: Escuela Superior de Administración Pública, Esap
Se requiere volver a pensar el sistema de niveles de formación, que no está promoviendo la continuidad de los estudios, principalmente entre la población de escasos recursos. Sería importante apropiar el modelo de ciclos que se ha implementado en otros países, para que con el tiempo el lenguaje colectivo incentive la permanencia y el ascenso dentro del sistema.
Asimismo, sería importante que el sistema de evaluación del rendimiento académico cambiara la noción de que la permanencia es un derecho, y no una responsabilidad del estudiante.
Las consecuencias sobre el carácter, la voluntad y la capacidad de los niños y jóvenes es algo que aún no se ha considerado. Una sugerencia es plantear estrategias de evaluación sustentadas en la efectividad del aprendizaje, a nivel cognitivo y práctico.
Equidad más allá del acceso a la educación
Origen del aporte: Universidad Tecnológica de Pereira
En educación superior los niveles de cobertura son demasiado bajos debido a los pocos recursos con los que se dispone y la poca pertinencia de algunos programas. Sería entonces interesante tratar de involucrar a la industria en este proceso, ya sea aportando recursos o generando opciones para realizar alianzas estratégicas con la universidad.
Incremento y mejoramiento de la infraestructura educativa
Origen del aporte: Escuela Colombiana de Ingeniería “Julio Garavito”
La clave debe estar en una educación de calidad incluyente, que se preocupe por minimizar tanto las dificultades de acceso como la exclusión que genera el propio sistema, y que se manifiesta principalmente en los grupos sociales más débiles.
Multiplicación de la atención y
educación a la primera infancia
Potencial educativo en los primeros años de vida
Origen del aporte: Universidad de los Llanos
La educación temprana debe ser contextual, unir la teoría y la práctica, canalizar las inteligencias prevalentes y adecuar las otras inteligencias como complemento.
Formación de docentes
Origen del comentario: Corporación Universitaria de Ciencia y Desarrollo Uniciencia Bucaramanga
En la institución sabemos que el desarrollo infantil es necesario para que se genere un proceso integral, que el estudiante, futuro profesional y empresario, pueda articular sus valores, competencias y actividades desde el preescolar y afinarlos en el pregrado. Por ello, los docentes deben tener formación para que estimulen en los niños desde sus primeros niveles el deseo por investigar y se desmitifique el proceso de indagación y búsqueda de la pregunta.
Educación para la autonomía en un
entorno de creciente interdependencia
Formación del sentido de soberanía y fraternidad
Aporte: Pbro. Jorge Alberto Izquierdo Ruiz, S.J. (educador popular-Colombia), Fundación Universitaria Católica del Norte
Con respecto a las estructuras y estrategias para que el estudiante sea menos dependiente del docente (lo cual no debería significar menor interacción y seguimiento de éste, es decir, pedagogía), habría qué pensar qué se entiende por educar en o para la autonomía: ¿Poca presencia o seguimiento del docente? ¿El docente da directrices sobre un determinado trabajo, y no tiene más comunicación con el estudiante hasta que éste lo envía, el profesor lo realimenta y lo califica? ¿Sólo interesaría evaluar el producto final en términos de competencia adquirida, sin importar cómo se llegó a él?
Autonomía es precisamente: “condición del individuo que de nadie depende en ciertos conceptos” (Real Academia Española de la Lengua). Valdría la pena, en aras de lograr consensos, mirar qué es lo que entendemos por autonomía. Pienso que no es dejar suelto al estudiante o enviarlo a hacer “el mandado” con unos criterios determinados.
Autonomía es precisamente un logro formativo del docente en la medida en que, independiente del área o asignatura, éste se convierte (en palabras de Fernando González, en su Maestro de escuela), en un provocador, en un instigador de la personalidad que ayuda a “parir”, cuyo método es cultivar en sus estudiantes el crecimiento de dentro hacia afuera; esto es, la formación de individuos autónomos (no que hacen tareas con autonomía), que comprenden el valor de la autoexpresión y aceptan el ser y padecer de ellos mismos y de los demás.
De ahí que su logro es un hombre egoente y creador, a quien le han enseñado a confiar en sí mismo…
Siendo así, y en aras de fortalecer la autonomía, y en consecuencia “educar para la inclusión y el respeto a la diversidad cultural”, podrían abordarse temas como:
• La propuesta de cultura emergente latinoamericana (desde Fernando González).
• Ancestros y originalidad latinoamericana.
• La búsqueda y construcción del yo.
En esta intención de formar para la autonomía, la comprensión de lo local y la interdependencia entre los pueblos de las fronteras, el medio virtual se convierte en un escenario idóneo toda vez que posibilita:
• Reconocer problemáticas cotidianas comunes en culturas diferentes.
• La visibilidad global de lo local (“glocalización”).
• El encuentro multicultural (la conformación de nuevas comunidades o geografías digitales).
• Propiciar la reflexión con respecto a “agenciar la necesidad, para el hombre y la mujer de hoy, de “desvirtualizar la vida”, de modo que seamos sensibles a nuestros entornos locales y no a las imágenes que circulan desde Internet.
En otras palabras, que nos duelan más las personas marginadas del desarrollo que habitan nuestras ciudades (pues con ellas podemos actuar inmediatamente) y menos las representaciones mediatizadas de la vida de marginados que circulan por la red”.
Renovación pedagógica
para mejorar el aprendizaje
Fomento de la investigación y las prácticas pedagógicas
Origen del aporte: Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid
Establecer un centro de enseñanza de didáctica y pedagogías para profesores de instituciones técnicas y tecnológicas para distintos niveles, especialmente el de educación superior.
Fortalecer y motivar la formación mediante el encadenamiento de los diversos niveles de educación superior (ciclos propedéuticos). Esto es, formación en el conjunto de competencias relacionadas con el conocimiento, uso y aplicación, desarrollo de aptitudes y valores.
Dicha formación por competencias fomenta la innovación, perfecciona las habilidades del estudiante y le permite aplicar los conocimientos adquiridos; establece el conocimiento a partir de la investigación y la observación del medio; permite resolver problemas con mayor rapidez; prepara para afrontar la vida laboral con éxito, promoviendo habilidades y destrezas; estimula el autoaprendizaje, el saber hacer, dentro de un contexto, y la utilización adecuada de las nuevas tecnologías.
Currículo con pertinencia
Origen del aporte: Universidad Tecnológica de Bolívar
Programas de actualización permanente a los docentes /directivos docentes y dedesarrollo de competencias que respondan a las exigencias de un currículo con pertinencia y de modelos pedagógicos contemporáneos.
Implementación de políticas para la renovación generacional de los docentes. Dotación de los recursos humanos, tecnológicos, de conectividad y físicos necesarios para garantizar el desarrollo de un currículo que atienda a los requerimientos del conocimiento, y a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje presentes en el aula.
Apoyo para el acceso a programas de especializaciones, maestrías y doctorados en educación.
Investigación en educación
Origen del aporte: Universidad de Caldas
Toda reforma educativa propuesta a nivel local, departamental o nacional debe ser producto de un proceso previo de investigación. Por ello es necesario fomentar la creación de institutos de estudios en educación y pedagogía en las instituciones de educación superior en convenio con las Secretarias de Educación.
Se requiere mayor inversión en la promoción de la investigación educativa y apoyo al trabajo en red de carácter regional e interinstitucional; favorecer la participación de instituciones de básica y media en la dinámica de grupos, y líneas de investigación impulsadas por Colciencias; promover estudios de resignificación curricular en las instituciones educativas, como una manera de fortalecer los procesos de autoevaluación y actualización permanente de los programas académicos, en los cuales se busque, además, estimular la interdisciplinariedad como una manera de abordar los objetos de estudio de una forma más integral.
Estímulo a maestros
Origen del aporte: Universidad Pedagógica Nacional
La formación de maestros en ejercicio no puede pensarse de manera desligada de factores que inciden en ella, como: reconocimiento de la condición de profesionales de la educación, con las implicaciones que ello tiene en todos los órdenes: de salario y alcances económicos de toda retribución; validación de saberes que son producto de la experiencia y/o de la innovación o la investigación; estructuración de espacios de formación que estén en estrecha relación con el contexto en que se labora.
Por lo expuesto, consideramos de capital importancia para el futuro del país la inclusión en el Plan Decenal de un tema específico que se denomine: formación de maestros y dignificación de la profesión docente.
Con la labor mancomunada de todos los que participamos en procesos de formación de maestros, es posible atender y potenciar acciones que incidan en la dignificación de la profesión docente, pues estamos plenamente convencidos de que maestros desarrollados a quienes se les reconoce su labor y su dedicación, a la vez que se los estimula para alcanzar cotas de suficiencia y calidad cada vez más altas, necesariamente propiciarán espacios innovadores que cualificarán a cabalidad el sistema educativo nacional.
De cara a la competitividad
Origen del aporte: Universidad Tecnológica de Pereira
En la educación superior la formación debe centrarse en las necesidades que tienen las diferentes regiones y el país en general de profesionales por áreas estratégicas, así como en la innovación, la creatividad y el desarrollo social, con el fin de avanzar en el tema de competitividad.
Por lo tanto, el docente debe estar formado bajo modelos pedagógicos modernos que den respuesta a estas necesidades, de igual manera debe formar parte activa del sector productivo y vinculado con empresas. Así se hace viable la posibilidad de dignificar su labor.
Oportunidades de preparación
Origen del aporte: Universidad de Santander
La educación se vuelve más competitiva en la medida en que los maestros están mejor preparados y mejor valorados. Ello requiere de una redefinición y no una renovación de políticas concretas, que coloquen en la dimensión real el papel significativo del maestro y que a través del propio Estado se generen oportunidades de preparación y capacitación en consonancia con el fenómeno de globalización que estamos viviendo.
Educación con apoyo en los medios masivos de comunicación y para la apropiación crítica de sus mensajes
Competencias de los docentes
Origen del aporte: Corporación Universitaria de Ciencia y Desarrollo, Uniciencia
Docentes y estudiantes deben conocer y manejar de forma adecuada las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, a fin de optimizar sus niveles de investigación y formación. Una vez desarrollen competencias en estas áreas y puedan utilizar las Tecnologías de Información y Comunicación, su desempeño empresarial será mas eficiente y eficaz.
Escenarios para el aprendizaje
Origen del aporte: Fundación Universitaria Católica del Norte
Los medios de comunicación serán aliados en el fomento del buen uso del lenguaje, las buenas relaciones, la convivencia, el aprendizaje, la libre expresión, la adecuada manifestación de las opiniones y de los sentimientos, el fomento de altas metas y los valores en la niñez y la juventud.
Los planes educativos deben considerar la realidad del ciberespacio como otro escenario social. Internet debe ser medio y fin en todo proyecto educativo. Como medio debe canalizar propuestas, recursos, escenarios para el aprendizaje; como fin amerita una formación para su uso, con criterio y responsabilidad.
Más y mejor inversión
en educación
Mayor financiación
Origen del aporte: Manizales, Caldas
Es necesario que los empresarios se comprometan cada vez más con la educación y que el Gobierno le destine una mayor parte del Pib en todos los niveles (básica, media y superior). Se requiere mayor financiación para cualificación de profesores, infraestructura en Tic, laboratorios, pasantías y cooperaciones internacionales.
Subsidios y facilidad
en la financiación
Origen del aporte: Fundación Universitaria Agraria de Colombia
Muchos estudiantes no pueden acceder a la educación por falta de alimentación, o estudian o comen, lo que indica la necesidad de suplir estos rubros. Se podría ofrecer un mayor porcentaje a los que estudien educación técnica o tecnológica. De acuerdo con lo que indique el estudiante, los recursos se girarían a cada institución educativa.
Es necesario ofrecer crédito con plazos más amplios, 20 años, y períodos de gracia mínimos de cuatro años para financiar las ampliaciones físicas de las instituciones. El punto es disminuir la presión de liquidez para facilitar el flujo de caja de las entidades. También es necesario que exista un mecanismo ágil de descuento de la cartera, con Findeter o con el sistema bancario.
Educación, un bien sostenible
Origen del aporte: Universidad de Santander
La educación debe superar el debate dominante de lo público y lo privado, para hallar esquemas que permitan que ambas modalidades de educación superior se fusionen en un interés general, de modo que se inviertan recursos (financieros, humanos, físicos, entre otros) públicos y privados en áreas de mayor prioridad regional, y que el Estado subsidie aquellas instituciones que logran traspasar estas barreras, buscando que la educación sea un bien sostenible y eficiente.
Racionalizar recursos
Origen del aporte: Universidad Antonio Nariño
Es necesario racionalizar y controlar el manejo de los recursos y priorizar la destinación de los mismos, buscando la formación de alto nivel para docentes, el desarrollo de propuestas pedagógicas, y alcanzar una mejor y más equilibrada cobertura nacional en educación.
Inversión en tecnología
Origen del aporte: Universidad de los Llanos
La inversión en educación debe ser en desarrollos tecnológicos, mejor acceso a redes de información, mayor comunicación, plataformas tecnológicas, material bibliográfico, laboratorios y equipos de investigación, y formas de proyectar ese equipamiento con sus resultados a la comunidad.
Educación para la competitividad y ampliación de los horizontes educativos a todos los contextos sociales
Articulaciones y sinergias
Origen del aporte: Universidad Tecnológica de Bolívar
Impulso a la articulación de la educación media, técnica y superior, que agilice el tránsito a una formación definitiva para el trabajo. Proyectos y programas académicos alternativos para atender poblaciones de tercera edad, discapacitados, desplazados, excluidos del sistema tradicional por extraedad, entre otros.
Articulación de los grupos de investigación con proyectos relacionados con los temas de la Agenda de Ciencia y Tecnología de las regiones. Sinergia interinstitucional en los diferentes niveles educativos para apoyar semilleros de investigación y proyectos en curso.
Sostenimiento al apoyo financiero para la producción intelectual, registro de patentes y otros productos resultado de investigaciones. Fortalecimiento a la gestión del conocimiento en las universidades y redes regionales conformadas para tal fin.
Investigación empresarial
Origen del aporte: Corporación Universitaria de Ciencia y Desarrollo, Uniciencia.Bucaramanga
Los modelos pedagógicos deben aportarle al país profesionales que desarrollen sus competencias laborales, investigativas y ciudadanas, de manera que cada actuación de su vida personal y profesional tenga el sentido de aporte local, regional, nacional e internacional. Un modelo pedagógico centrado en la investigación empresarial es básico para el logro de estos propósitos.
Potenciación de la gestión y de la transparencia
del sistema educativoInformación transparente
Origen del aporte: Universidad Tecnológica de Pereira
Una gran falencia a superar es el sistema de información que se tiene actualmente en las instituciones de educación, para lo que se requiere invertir más en desarrollo de software que permita agilizar los procesos, la capacidad de respuesta, así como la transparencia.
Con el fin de alcanzar niveles de calidad más altos, es necesario que las universidades integren en un solo sistema, las actividades de la academia con la administración, la autoevaluación con miras a la acreditación Cna, determinar la cadena de valor institucional y lograr mayor competitividad y productividad, generando una relación más eficiente y cercana con los ciudadanos y entidades, encaminada a la transparencia, bajo una nueva concepción tendiente a la mejora continua.
Para el mejoramiento del manejo administrativo del sistema educativo en el nivel nacional, regional y local se hace necesario fortalecer y mejorar los sistemas de información en dos sentidos: la información que se requiere para la gestión (convenientemente seleccionada y elaborada) y la gestión de la información (se refiere al sistema).
Visibilidad de la gestión
Origen del aporte: Universidad de Caldas
Formación de pares académicos por regiones, de tal suerte que tengan conocimiento del contexto en el cual funcionan las instituciones de educación superior que son evaluadas. Una opción sería organizarlos a través de los Consejos Regionales de Educación Superior, Cres, existentes en el país
Elaboración de una política que motive a los rectores, vicerrectores y coordinadores académicos a la presentación semestral ante la comunidad de los logros de gestión alcanzados.
Indicadores
Origen del aporte: Universidad de Santander
Podría conformarse un observatorio nacional de educación superior, cuyo eje central sea evaluar objetivos y proyectos que apunten a otorgar mayor eficiencia y eficacia al sistema educativo a nivel nacional. Este, además, generaría directrices particulares y estrategias de medición y formulación de indicadores que evidencien el cumplimiento de las metas.
Ciencia y tecnología articuladas al sistema educativo
Investigación desde la escuela
Origen del aporte: Fundación Universitaria Católica del Norte (Santa Rosa de Osos)
Colciencias debe relacionarse aún más con la educación en la básica, media y superior. En este sentido, los esfuerzos deben apuntar a democratizar la participación con proyectos y propuestas, con oportunidades que impliquen planes institucionales para la investigación formativa.
La innovación tecnológica debe considerar la gestión desde la escuela misma. Los planes al respecto deben también motivar la articulación de las universidades con las empresas nacionales e internacionales, para lo cual urgen incentivos reales de participación.
La relación educación – tecnología debe ser, en sí misma, dentro de los planes educativos, un medio y un fin. O sea, desde la institución educativa debe motivarse el aparato tecnológico en su relación con la pedagogía, para la construcción de los aprendizajes. También debe considerarse que la competitividad, el empresarismo y el desarrollo económico exigen currículos y proyectos para el desarrollo de la tecnología y su adaptación.
Articulación
de la investigación
Origen del aporte: Universidad de Caldas
Más que generar un Viceministerio de Ciencia y Tecnología, se requiere la creación de un Centro de Investigación en Educación y Pedagogía, como un organismo encargado de articular los procesos investigativos en todos los niveles de la educación en Colombia. De igual manera, incentivar la creación de los institutos o centros de investigación en las instituciones de educación superior, generando una política que motive la vinculación del sector productivo.
Articulación con
básica y media
Origen del aporte: Universidad de la Amazonia
Gestionar la relación dialógica entre la desconcentración educativa del Ministerio y la descentralización de la ciencia y tecnología de Colciencias, para garantizar la financiación de la investigación por parte del Estado en los niveles básico y medio del sistema escolar. Configurar masa crítica entre investigadores de la educación superior y la educación básica y media. Desarrollar líneas de investigación educativa. Gestionar unidad y sentido en el sector y relacionar el desarrollo institucional integrado con el desarrollo regional sostenible.
Alfabetización científica
Origen del aporte: Escuela Colombiana de Ingeniería “Julio Garavito”
En la sociedad del conocimiento y del desarrollo tecnológico, no es posible una propuesta de formación integral que esté al margen de la educación en ciencia y tecnología en todos los niveles del sistema. Resulta, además, imprescindible la “alfabetización científica y tecnológica” del conjunto de la sociedad, lo que demanda programas educativos específicos.
Diversificación de la oferta
Origen del comentario: Universidad Antonio Nariño
Sería interesante diversificar las opciones de estudio que permitan la interacción entre el sistema productivo, el Sistema de Ciencia yTecnología y los intereses individuales, de manera que haya una oferta y demanda recíproca entre estos componentes.
El país debería propender porque la gran mayoría de los docentes de las instituciones de educación superior tengan formación doctoral, siendo igualmente indispensable alcanzar una masa crítica de doctores que impulsen el desarrollo del país y la solución de problemáticas y necesidades.
La formación de doctores debería dirigirse mayoritariamente hacia las áreas de ciencias básicas e ingeniería, siendo coherentes con el fortalecimiento de las capacidades en innovación y desarrollo tecnológico y su impacto sobre la sociedad del conocimiento. Se deben crear esquemas novedosos que permitan la recolección de mayores recursos para financiar este objetivo
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