Experiencias internacionales

Un modelo de seguimiento

La Universidad Católica de Valparaíso, Chile, entiende la deserción temprana como el retiro voluntario u obligatorio de los alumnos de una carrera al finalizar el primer año académico, siendo así, alcanza un 30%, porcentaje que responde a la diferencia entre la matrícula inicial, a primer semestre de pregrado, y la matrícula al terminar el segundo semestre, contada a partir de un seguimiento individual. Para enfrentar esta situación, la universidad decidió identificar y determinar patrones en el perfil de los alumnos desertores, para lo cual realiza un estudio permanente de las características de cada uno de sus estudiantes, teniendo en cuenta variables cuantitativas y cualitativas. (Ver recuadro).
Es interesante anotar que el nivel de predictividad del modelo, sin incluir las variables cuantitativas, fue del 86,6%. A partir del estudio de las condiciones de ingreso y de las características académicas y socioeconómicas del estudiante, el modelo permite realizar intervenciones institucionales más acertadas sobre el fenómeno de la deserción estudiantil.
La intervención institucional se concreta en acciones relacionadas con los estudiantes (inteligencias múltiples e inteligencia emocional, estilos y métodos de aprendizaje, procesos cognitivos y metacognición, autoestima y autoconocimiento, motivación y autodeterminación, resolución de problemas, manejo y control de la ansiedad, y redes de apoyo) y con los docentes (revisión de modelos de enseñanza, expectativas educacionales, resolución de conflictos, motivación y autodeterminación y revisión de prácticas pedagógicas).
Utilizando los resultados del modelo como insumo de política y de orientación de las acciones institucionales antes señaladas, la universidad realizó una prueba piloto, logrando pasar de un porcentaje de aprobación del 6% en el 2004, a un 59% en el 2005.

permanencia, sinónimo de calidad

En España, la deserción estudiantil en educación superior, por cohorte, presenta un promedio del 40%, sin embargo, la Universidad Autónoma de Barcelona registró en 2004 una deserción del 23,3. La estrategia implementada por la institución se fundamentó en fortalecer el proceso de transición de la educación secundaria a la universitaria, dado que identificó que el 60% de su deserción ocurría en el primer semestre.
De esta manera, la Autónoma de Barcelona lleva a cabo diversas acciones que le permiten articular los dos niveles de formación. Un campo de trabajo ha sido promover la investigación en el bachillerato, proceso en el cual la institución participa suministrando fuentes de información, metodologías y acompañamiento a los proyectos por parte de los docentes y estudiantes de la Universidad. El ejercicio conduce a seleccionar y premiar las mejores investigaciones con matrículas gratuitas para el primer curso en la Autónoma.
Otra forma de acercamiento con los potenciales estudiantes ha sido ofrecerles información vivencial sobre la experiencia universitaria. Es así como la Autónoma acoge durante 70 horas a jóvenes bachilleres para que conozcan los departamentos, laboratorios, institutos y servicios. De manera similar, organiza “jornadas de puertas abiertas”, durante tres días, para 18.000 alumnos de más de 300 centros de secundaria. La Universidad dispone de un banco de recursos para la educación secundaria, cuyos materiales han sido elaborados por la misma institución.
La institución española ha puesto en marcha programas que contribuyen a prevenir la deserción temprana, como asignaturas para fortalecer conocimientos, vinculación de estudiantes de semestres superiores de la misma carrera, quienes tienen a su cargo la orientación de los nuevos alumnos, y planes de formación docente.
El seguimiento y evaluación de las medidas adoptadas para promover la permanencia de los estudiantes, en especial de los primeros semestres, se constituye en insumo para la gestión de la institución, ya que la estrategia para prevenir la deserción forma parte del programa de calidad total de la Universidad, dentro del cual está expreso que el proceso de evaluación es fundamental para el diseño, operación y éxito de las acciones dirigidas a disminuir el abandono estudiantil