 Cerca de 239 municipios del país, ubicados en 24 departamentos, están accediendo a la educación superior a través de los Centros Comunitarios de Educación Superior, CCES, modelo de formación con calidad cuyo objetivo es ofrecer programas que respondan a vocaciones productivas regionales.
Cada CCES atiende su municipio y otros circunvecinos. Durante 2004 se trabajó arduamente para poner en funcionamiento los primeros 12 Centros y crear, antes de concluir el año, 32 más, de los cuales 29 empezaron a operar en este primer semestre de 2005. Están en consideración 45 proyectos adicionales, 40 de estos abren sus puertas en el segundo semestre de 2005.
Los centros son el resultado de alianzas estratégicas entre entidades territoriales, sector productivo, instituciones de educación superior y gobiernos nacional y locales. En la mayoría de las alianzas que se han dado los gobiernos locales han aportado la sede para el CCES. El 57% de los CCES creados tiene como sede instituciones de educación básica y media, cuya infraestructura está libre a partir de cierta hora del día y los fines de semana. La alianza que crea el CCES comparte con el colegio el costo de montar, sostener y mejorar un aula virtual, que le es útil tanto a los jóvenes que estudian en el CCES, como a los niños del colegio. Para el 26% de los CCES creados, la alcaldía local cedió un espacio que se adecuó o se está adecuando para dar inicio a los programas.
Estos Centros hacen parte del Programa Acceso con Calidad a la Educación Superior, ACCES, crédito educativo cuya finalidad es apoyar a estudiantes de altas calidades académicas que no cuentan con recursos económicos suficientes para financiar su educación superior.
El Ministerio ha apoyado el montaje de los 44 CCES existentes con una inversión cercana a $5.500 millones de pesos. Estos recursos se han invertido, en su mayoría, en equipos y conectividad. Las aulas virtuales tienen en promedio 24 equipos y están conectados a Internet con un ancho de banda de 512K. Su diseño y dotación ha sido definido por cada alianza, siguiendo pautas dadas por el Ministerio y de acuerdo con la población a atender. Hay aulas de 10 computadores hasta de 60, cuentan con impresoras, y en algunos casos han montado también un salón audiovisual.
Instituciones y sector productivo
En este proceso 28 instituciones de educación superior han asumido el papel de operadoras: administran los recursos compartidos y facilitan el aprendizaje y el enlace con la comunidad. La mayoría ha buscado mantener simultáneamente un proceso de pre-matrícula, un acercamiento de los jóvenes a la tecnología ofreciendo capacitación en sistemas y un preuniversitario para nivelar a los estudiantes que lo necesitan para cumplir los requisitos de admisión de los programas de educación superior. Las instituciones de educación superior han encontrado en los CCES una oportunidad para ampliar cobertura con un sentido social, en cuanto su oferta alcanza comunidades donde el acceso es difícil y las condiciones menos favorables. 40 instituciones hacen parte de las alianzas de los 44 CCES existentes, con una oferta de 312 programas en su mayoría a distancia, 60% de los cuales son técnicos o tecnológicos y 12 cuentan con acreditación de alta calidad.
A medida que las instituciones de educación superior avancen en su capacidad de manejar virtualidad, se mejorará la oferta virtual a poblaciones lejanas.
El papel principal del sector productivo en las alianzas consiste en acercar la oferta a las necesidades reales para el desarrollo local. Su vinculación hasta el momento ha comprendido desde los aportes económicos hasta la disponibilidad de sus instalaciones para prácticas y talleres. Este sector ha participado igualmente en el diseño del CCES donde encuentra también un lugar para formar a sus empleados. Cada alianza ha tenido la vinculación de tres instituciones u organizaciones, como mínimo, pero se da igualmente el caso de alianzas donde la presencia empresarial es más fuerte, la participación alcanza hasta 17 miembros del sector productivo.
El Ministerio de Educación Nacional ha actuado como promotor y facilitador del programa y se propone crear 100 CCES durante el cuatrenio. Los gobiernos departamentales han acompañado al Ministerio en la promoción regional, han convocado a los alcaldes y han facilitado un orden y una visión territorial en la creación de CCES de su departamento, buscando que no compitan y sean más fácilmente sostenibles por la alianza. Han dado también un aporte económico que se ha dirigido principalmente a subsidios y becas para los jóvenes que quieren estudiar de acuerdo con condiciones determinadas.
El reto ahora es fortalecer la capacidad de cada uno de estos actores para trabajar en alianza, lograr que los CCES se acaben de consolidar, se articulen los programas, respondan a las necesidades reales de las comunidades a que sirven y logren que los jóvenes desarrollen capacidades que los lleven a participar en la construcción de una comunidad y un país mejor. |
