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| Las agencias y entidades de evaluación
y acreditación de la educación superior en los países de habla hispana
son relativamente jóvenes. Empezaron a surgir en la década de los
90, apoyadas en modelos internacionales, y en este periodo no sólo
han logrado consolidar parámetros de evaluación dentro de sus propios
países, sino que están trabajando de manera conjunta en la creación
de ámbitos, iniciativas y mecanismos que promuevan la calidad de la
educación superior en la región. L
Uno de sus principales esfuerzos ha sido definir criterios y procedimientos que sean adoptados por los distintos gobiernos y faciliten el reconocimiento mutuo de las actividades de acreditación. De estas iniciativas surgió la Red Iberoamericana para la Acreditación y la Calidad de la Educación Superior, Riaces, cuya acta de intención se firmó en julio de 2002 en Cartagena, en el Marco del Seminario Internacional sobre Educación Superior. Riaces asume entonces el compromiso, en primer lugar, de recopilar y socializar la información sobre las experiencias de acreditación de la educación superior en países de habla hispana; y en segundo lugar, de promover la cooperación entre los mismos. En el desarrollo de sus funciones, desde Riaces se trabaja en consolidar
progresivamente un sistema de acreditación que favorezca la convalidación
de títulos, periodos y grados de estudio, y programas académicos
e instituciones de educación superior a nivel de Iberoamérica. Este
mecanismo conlleva a la integración educativa de la región y uno
de sus principales alcances será facilitar la movilidad de estudiantes,
miembros del personal académico y profesionales. |
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Para la formulación de este proyecto se creó una comisión, de la cual forman parte el Consejo Nacional de Acreditación (CNA) de Colombia; la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (Aneca) de España; el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior (Conea) de Ecuador; el Consejo Superior Universitario Centroamericano, Csuca; el Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior (Sinaes) de Costa Rica, y OPSU (Venezuela). Bajo la coordinación del CNA se han estructurado siete módulos relacionados con calidad, evaluación y acreditación en Iberoamérica, gestión de los procesos, pares evaluadores, metodología para las visitas de evaluación, informes evaluativos y talleres que simulen el rol del par evaluador. Su diseño e implementación se realiza de manera virtual. Otro proyecto al cual se ha vinculado el CNA es la elaboración de un “Glosario internacional de términos de evaluación y acreditación de la calidad de la educación”, liderado por Aneca y en el cual de los 105 términos propuestos por la agencia española, los expertos colombianos han trabajado la definición de 83. |
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